女报记者 马永靖

　　近日，教小学三年级的胡老师发微博晒自己一名学生的作文，标题是《我爱家乡的西瓜树》，第一句就是“我们家楼下种了一棵西瓜树”。依30分为满分标准，老师打了24分的高分，但加了一句批语“西瓜不长在树上”。

　　这条微博引发了网络热议和大量转发，这位老师称给高分是不想扼杀学生的想象力。但持反对意见的人则表示，对于孩子的错误认知应及时纠正，连常识都没有，谈什么想象力。

　　想象力是否重于一切，一场关于作文想象力的争论也在济南展开。想象力在学生的成长和成才中到底该扮演什么角色？创新能力的培养除了保护想象力，还有什么需要做的？

　　胡思乱想被认可，谁还知道真正的好

　　“西瓜长在树上”，典型的自然接触缺乏症，是如今城市孩子的常见问题。这不是文学上的合理想象，而是对基本常识的背离，可以说是一种“胡思乱想”。济南大学文学院传播系主任、副教授于瑞桓表示，如果这样的作文也要给高分，那好作文的标准就乱了，学生们的想象力也会被引向错误的方向。

　　想象力之所以有个“力”，说明真正的想象是有力量的。“比如那些优美的现代诗歌，运用通感、通假等方式展开想象力，让我们体会其中的哲理，感受其中的美。”于瑞桓认为，想象不是胡思乱想，无意义的想象是没有价值的，不会带给我们有哲理的感受。而对于超出常人想象的事情，也是需要“背景支撑”的。“比如《哈利·波特》系列小说，虽然它的想象天马行空，看似并不合理，但它也有社会背景的支撑。”

　　网友“kisssey”也表示不支持老师这种做法，“老师应该区分这是想象力还是编造事实，作文题明显不是要讲故事而是写生活，在尊重事实的前提下可以随意发挥想象，老师此举会让学生把高分与捏造事实相关联，如果不加以引导，会给孩子造成不良影响。想象与创新我们支持，但无中生有则需要正向引导。”

　　网友“开心夏日的么么茶”则表示，也许有可能未来的西瓜能长在树上，但那是以后的事情，现在还是要让孩子们首先了解常识。比如，现在很多孩子不知道花生是长在什么地方的，多么可悲呀！

　　保护有理，但老师后续引导没到位

　　纬二路小学育晖校区四年级一班班主任、语文老师王政表示，这位老师的做法他可以理解，小学三年级是学生作文刚刚入门的年级，老师给出这样的分数，是想鼓励学生，保护学生的积极性，让学生们乐于去写，不讨厌写作。“三年级的孩子，刚接触作文其实是写得很慢的，能写100多个字就已经很不错了，这个时候老师当然想保护孩子的写作积极性。”

　　不可否认，“西瓜长在树上”这个内容是不真实的，而作文最重要的就是要表达真实的情感。但是，我们不能总是站在大人的角度去考虑事情，我们必须尊重孩子。“在孩子的世界里，很多我们大人看来匪夷所思的事情都是合理的。我们应该走进孩子的内心，去探究孩子为什么这样写。也许这个孩子看过一篇文章，或者做过一个梦，里面的西瓜就是长在树上的。如果我们深入探究下去，也许我们会听到孩子讲出一个很美的由心而发的故事。”

　　孩子今年刚好也上三年级的家长宋勇楷也表示，对老师给予学生的鼓励和宽容感到很欣慰，但老师也有必要给孩子讲清楚作文的关键在于“讲真话”。孩子刚刚上一年级的家长肖文说，那是孩子的世界，那也是他们力所能及最真实的表达，同时，中国需要培养孩子的想象力。“但是，在这行为之上，值得我们成人反思如何加强孩子的生活常识教育，再天马行空式的想象也要基于现实的土壤。”

　　在作文的最后，那位发帖的老师在给了高分的同时也给了一句评语，“西瓜不长在树上”。王政表示，老师的后续工作其实可以做得再深入一些。比如说，在不抹杀孩子天性的前提下，深入了解学生为什么这样写，然后引导学生去观察真正的西瓜，去了解知识，然后再写一篇。

　　30—40分钟能创新出啥来

　　想象力和创新都源于情感。爱迪生发明电灯，也是源于对光明的需要，这种需要就是一种情感。“没有情感，何谈创新。”王政说，在学校教育中，我们应该激发学生向真、向善、向美的情感积累。比如让孩子们认识小动物，激发孩子们的同情心，这样孩子在描写的时候，就会自然而然地将怜悯之情表达出来。也许词句还表达得不是太好，但只要是真实的，就不是问题。“我们现在的作文，往往过于注重技法的使用，而非情感的真实表达，导致很多孩子的作文中都是大空话，没有实际内容。其实，真实的情感是不需要华丽的语言来包装的，它自然就会动人。”

　　要想指导孩子们真实地表达情感，必须先融入他们的圈子，才能知道他们在想什么。“教育者应该蹲下来，站在学生的视角理解他们。”

　　于瑞桓也强调创造力是不能被抹杀的，没有想象力就不会有创造力。对于学生想象力的保护和开发，老师的作用是很重要的。有时，老师不经意的一句话，对学生来说也有醍醐灌顶的作用。“但是，如果老师没有想象力，通过这样的方式来“保护学生的想象力”就会变成东施效颦，对孩子不会产生正确的引导作用。”

　　在写作上，西方孩子的作文一般是不给框架的，但在表现方式上提供了充足的空间。在写作时间上，西方小学生大概有3个小时的写作时间，高中生有6个小时，这让孩子们有充足的时间完成想象，但对中国孩子来说，一篇文章30—40分钟就写出来了，哪有时间展开想象。“在意大利，孩子从小接受的教育就是，我要和别人不一样，而且，学生的作文都会被学校保存20年，以培养学生对写作的真诚态度。”

　　调动孩子的全部感官去“想象”

　　于瑞桓介绍，对于学生想象力的培养，一来是“通感”，一些看似没有联系的事物，细想之下有着“奥妙”。比如说某人像狮子或者受惊的小鹿，是运用通感的手法，将人和动物的某种特性联系在了一起。二来是“意向”，于瑞桓以“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”为例，诠释了想象力带来的“物是人非”的意向。

　　济南市明湖小学今年成为中国教育学会“十二五”规划重点课题“作文三步法”的实验基地学校，在作文教育改革中做了很多尝试，尤其对学生想象力和创新能力进行了系统训练。该校副校长房春燕向记者介绍，“作文三步法”有三个核心：先建立感觉系统，而非词汇系统，用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇去引导感觉；先建立思维系统，而非语言系统，用思维去编织语言，而不是用语言或语法规范思维；先建立情感系统，而非主题系统，用情感去升华主题，而不是用主题定格情感。

　　在系统训练中，老师会引导孩子们调动全部的感觉器官去全方位地感受事物，对事物进行换时、换位、换情的感受。“在面对一件物品时，我们会让学生通过看、听、嗅、触、尝这些方面全方位感知，充分发挥想象，没有任何框架。比如一根香蕉，如果变换一个观察的角度，它很像是老爷爷用的拐杖，而剥开香蕉皮，它又像穿着舞裙的舞者。”房春燕表示，在小学阶段，孩子们的想象和联想能力是宝库，但要掌握正确的训练和指导方法，而且不能脱离生活，因为生活是想象力的源泉。

媒体链接：西瓜已上树想象力还在路上