为全面贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，进一步深化课程思政教学改革，帮助广大教师深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，掌握课程思政设计原理与方法，切实提升教师课程思政建设的意识和能力，10月-12月，我校党委教师工作部 教师发展中心组织开展了“课程思政”教学能力提升训练营系列活动，全校参加培训的教师达到500余人次，30名老师做为训练营研讨班的学员全程参与了学习。

此次训练营邀请到五位国内知名专家和一位校内专家开展了课程思政专题讲座、实操工作坊、案例分享、研讨交流等活动。培训的亮点一是聚焦教学设计，将“课程思政”从政策高度落地到一线教师的具体操作层面，给教师提供教学设计的方法和案例；二是挖掘专业课思政元素，专家通过案例演示、分享教学设计心得与反思，让老师真正体验课程思政教学呈现的效果；三是涵盖不同学科，立足不同专业教师需求，让教师跨专业体验课程思政设计技巧；四是理论与实操结合，通过任务式学习，辅以同伴交流，专家点评与指导，完成个人课程思政经典案例；五是团队合作学习，组成学习成长社群，与团队成员交流、分享，共同学习、共同成长。

清华大学马昱春以“以《组合数学》为例浅谈课程思政实践”为题，从为什么（课程思政目标）、讲什么（课程思政内容）、怎么讲(课程思政方法)三个方面分享了她的经验。对课程思政设计中的常见困惑和面临的主要问题进行了剖析，并辅以自己课堂教学中多个实际案例，讲解如何发掘专业课程思政元素，找到理工科课程思政教学设计的关键点，达到同向同行、协同育人的效果。

延安大学曹殿波以“课程思政教学设计的原理与策略”为题，从课程思政的内涵、课程思政教学设计的原理、课程思政教学设计的要素与流程等方面进行了分享交流。他结合自己的教学设计案例，总结出课程思政教学设计的基本流程是挖元素、定目标、想办法、做评估。课程思政教学设计的步骤要结合人才培养方案和培养目标，确定本课程的课程思政目标；结合课程内容和本课程课程思政目标挖掘课程思政元素；确定单元课程思政目标；结合教学过程与思政元素选择课程思政教学方法；全过程开展课程思政教学评估。讲座最后，他详细解答了课程思政实施过程中常见的问题，以及应该避免的误区。

华东师范大学张美玲以“立足专业，溶盐于汤—高校理科课程中课程思政的实践”为题，结合《微生物学》课程教学，从课程思政的指导思想、课程思政的定义、如何发现课程中的“思政味”、理科课程开展课程思政的基本思路与方法、理科专业课程中课程思政的开展，理科课程开展课程思政的误区等方面进行了介绍。她指出，理科课程所教授的科学思辨、客观理性、求真求实等精神，本身蕴含着的世界观、人生观、价值观就是理科课程思政的天然之“道”。理科课程思政存在普遍性、专业性和便利性的特点，教师应当善于引导学生感受到理科课程自身的知识体系、典型章节、特定案例中蕴含的理性精神、逻辑思辨和科学世界观；善于发现不同专业课程中与思政教育相关的知识点、案例、代表人物，并通过合适的教学手段融入到教学之中；善于利用理科课程特有的实验课、实践课、实习课、观摩课与课余科研活动，将课程思政内容融于频繁的师生交流之中。

山东大学李赛强组织开展了三个多小时的课程思政实操工作坊，采用参与式、小组体验式学习的方法，带领参训老师以4人左右的小组为单位进行教学设计体验并反馈研讨。李老师依据“课程思政”教学设计理论原则，补充完善课程教学大纲，创新设计教案和实施策略等方面完成课程思政案例设计。通过案例讲解、同伴访谈、小组分享、班级总结反馈，从方法论上理解“课程思政”实施路径，建立教学目标，组织教学活动和评估评价，在实践上达成专业特色和教师个性创新。

华中农业大学曹敏惠以“基于脑科学的专业课程思政设计与实践”为题，围绕课程思政教学设计与实践，从为何做、做什么、怎么做、勤反思等方面，详细讲解了基于脑科学的课程思政改革与实践，提出了落实落地落细的设计要求。她指出课程思政要基于脑，促进脑，促进学生全面发展；要聚焦课程思政案例的设计方法，从一门课到一个知识点的案例设计；要在做中不断更新迭代。

马克思主义学院杨立志对《高等学校课程思政建设指导纲要》进行了深入解读，他指出，课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是建设高水平人才培养体系的基础工程，是构建全员全程全方位育人大格局的关键环节。要挖掘出生身边的故事，将理想信念和使命担当落实到生活中来；要整合资源，做好顶层的系统设计，使各学科教师合作实践、相互配合，协同育人；同时在课程思政元素的挖掘与梳理过程中要有机地融入价值塑造的各个要素，做好衔接，避免出现“两张皮”“贴标签”的情形。杨院长对训练营研讨班学员提交的课程思政教学设计做了点评和具体指导，提出要进一步将专业知识与课程思政有机融合，做到春风化雨、沁人心田；要以立德树人为目标，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

在为期一个多月的训练营里，老师们认真参与，主动思考、积极实践和反馈，圆满地完成了各类主题研讨、小组任务和课程思政案例设计。通过学习，他们全面了解了有关课程思政重要文件和会议精神，提高了对课程思政价值和意义的认知，增强了开展课程思政工作的内在驱动力。党委教师工作部 教师发展中心今后会继续开展相关培训，不断提高教师课程思政能力，使各类课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位育人的格局。

撰稿：郭桂芬　　编辑：张伟　　编审：贾海宁